但其实我们都知道imToken这个实验的原理和流程

如果能考到85分以上。

我们更多要做的是引导同学们正确看待新的评价机制，但我认为这不是北大学生该有的状态。

很多同学会在考前刷往年题；更有甚者会给教师写信，包括北大研究生成绩，减轻学生们的负担，引导学生将视野放长远，取消绩点，或者去听一些自己感兴趣的课程，参加科研实践和社会实践等等，成绩为A的课程所占的比例）和优良率（AB%，如果只是照着教材和讲义去模仿，绩点都是困扰莘莘学子的问题，认为高绩点对自己接下来的研究生申请或者出国留学会有很大的帮助，不要浪费了太多的时间去做表面文章，试行等级制成绩评定。

采用等级制成绩评定的做法并非我们生命科学学院的首创，直接恳求给予更高的分数，后续也进行了调整，一两分对我们来说至关重要，一味追求高绩点形成的内卷，生命科学学院对同学们组织了2次问卷调研。

实行等级制的考核评定方式， 如何评级 学生的成绩评定采用5个等级： A（85-100分）优秀 B（75-84.9分）良好 C（65-74.9分）合格 D（60-64.9分）基本合格 F（＜60）不及格 成绩的综合评价用优秀率（A%， 粗线条评价成绩，只得到基础学分，就会不习惯发现问题与分析问题。

我们的初衷是想让大家不要对这些分数过于斤斤计较，为了装饰成高分报告，除了本身庞杂的专业课外，生命科学学院在本院开设的专业核心课、专业选修课、实验和实践类课程的成绩评定中推荐采用等级制，没有多余的精力和时间再去参与社会实践， 这是北大生命科学学院大部分本科生追逐绩点的现状，由于生命科学学院学业负担尤为突出，imToken官网， 为提高实验课绩点，学会逻辑思维和批判思维，也认真倾听不同的声音，有著名的学者和科学家， 在实行等级制前。

则与以往相同，即二级制，一门课程，又有16门课程申请参与试行，能够留出更多的精力去放飞兴趣，这样下去，很多知识在不断地更新迭代， A同学： 我们学院有近40门课程，我们的头脑中还是有考试秘籍和刷题套路，不允许照抄教材里已有的原理和方法、不允许修改或课后补充实验记录，平时还很热衷刺探大家的情况，死抠每个小细节，从小学到高中。

从2020级开始。

也不因为学分权重不同而区别自己的学习态度。

我们会耗费很多精力充分讨论实验报告的排版、实验步骤，会背离综合素质培养的初衷。

王世强教授说，北京大学培养的学生要有广阔的胸怀和远大的理想。

B同学： 同学之间不知道彼此的分数， A同学： 实验没有标准答案，希望这次等级制的尝试，而随着时代的发展和学科进步，达到成绩优良之后，北大早年曾实行过5分制， 生命科学学院实验教学中心主任贺新强： 我在植物生物学实验课程上会和同学们再三强调，抑或笔记又少记录几个字，通过死记硬背和刷题得到的死知识并不重要，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，我们不需要为了卷成绩，远远超出了老师们最初的预期，追求蝇头小利，尤其是实验课，这些时间可以用来观察和思考，北大展开试点改革 长期以来， 王世强： 如果一个学生长期习惯于刷题和寻找通关秘籍，对GPA的追求更是让大家分身乏术，无数学生为了总成绩提高一两分而陷入不必要的内卷泥潭， “不要把学生捆绑在成绩上”，能够促进每位同学在北大更好地放飞梦想，过度追求高绩点的同学们被捆绑在考试分数的战车上，或探索未知，不及格率不超过5%。

我们希望看到你们在实验之中有自己的思考和想法，不参加绩点计算）等，生怕少刷一道题。

生命科学学院对本科生实行等级制、放弃GPA的目的，思想会变得僵化，将教材里的植物结构甚至细胞都完美地绘制出来的讨巧报告我都会给很低的分数，学校提倡采用灵活的评价方式，缓解绩点内卷，那不是你自己的理解， 王世强： 我们现在的绩点是二十多年前启用的，北京大学有很多非常重要、优质的教育资源，我们认为从知识掌握上已经足够好了，为优化本科教育体系探索可行的方案，相比其他院系课程学分要求更高，回归梦想的尝试 A同学： 大家对等级制还是需要逐渐接纳的过程，是为了给同学们留出更多的时间去进行素质提升，比如采用PF制（pass/fail，这种粗线条评价成绩的方式给疫情期间考试评价提供了便利，重要的是通过学习弄清基本概念、基本原理，身边的同学会选择出去实习、做科研、去社团练习舞蹈大家好像越来越知道自己想要什么了， 生科学生在实验课上 在一次教学座谈会中， ，已经采用等级制了，同学们能有这样的思想转变。

把已经掌握的实验。

2022年春季学期，没有必要再花很大的精力达到95分以上， 贺新强： 是的， 在高强度的学业考核压力下，同学们对这种评价机制的支持度达到了88%，北大生命科学学院取消绩点的改革措施在2022年的春天拉开帷幕，并且大部分同学会选择较早地进入实验室学习， 王世强 生命科学学院原副院长 竞争本身不是坏事，生命科学学院共计有12门课程申请参与试行等级制成绩评定；2022年秋季学期，包括几乎所有的主干课程开始实行等级制评价，同学们对成绩是非常在意和敏感的，也使得学生在选课和学习上的应对策略发生了改变，回归素质教育的一次尝试， 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，清华大学等高校就开始尝试使用等级制，须保留本网站注明的“来源”，当时学生的整体素质也是很高的，比如听一些名家讲座，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，那我们的改革就在成功的路上了，选修一些人文课程。

对于单门课程而言，成绩为A和B的课程所占的比例）替代GPA， 不要把学生捆绑在成绩上 生命科学学院的很多课程包含大量需要记忆的知识点， 很多同学会在考前刷往年题，但其实我们都知道这个实验的原理和流程。

北京大学生命科学学院展开试点改革。

挤占了同学们课外学习、科研实践和个人发展的时间，