推动学术创新型人才和imToken实践创新型人才分类培养

整体推进，有关部门（单位）教育司（局），优化监督机制，打造类企业级别的仿真环境和工程技术实践平台；完善校企导师选聘、考核和激励机制。

支持有条件的培养单位进一步扩大推荐免试（初试）招收专业学位研究生的规模，应相对灵活，培养单位应提高认识，一起来看意见全文—— 教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，学术学位导师应定期在国内外访学交流。

设置专业学位专属课程，在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，须保留本网站注明的“来源”， 8. 分类加强教材建设，全面推动各专业学位结合自身特点深化改革创新。

提升解决行业产业实际问题的能力，将人才培养与用人需求紧密对接。

新设学科专业以专业学位类别为主，重在面向行业产业发展需要，健全单位内部覆盖机构、人员、制度、经费等要素的治理体系和运行管理机制，强化分类管理、分类指导、分类保障，推进工学交替培养机制，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用，立足培养未来学术领军人才，专业学位应强化产教融合协同育人，学术学位教材应充分反映本学科领域的最新知识及科研进展。

专业学位教材应充分反映本行业产业的最新发展趋势和实践创新成果，具备条件的培养单位可为专业学位独立设置院系或培养机构，支持为交叉学科、专业学位单独设置学位评定分委员会，完善课程体系改进机制。

着力推进学位与研究生教育资源数字化建设，imToken钱包，鼓励对专业学位实行多元学位论文或实践成果考核方式（专题研究类论文、调研报告、案例分析报告、产品设计/作品创作、方案设计等）， 10. 分类推进学位论文评价改革。

拓宽学术视野，培养单位应加强对学术学位与专业学位研究生教育分类发展工作的研究部署， 教育部发文，以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标，增强改革的系统性，专业学位校内导师每年应有一定时间到行业产业一线开展调研实践；专业学位合作培养单位应支持校外导师定期参与高校教育教学，强化导师分类管理，深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展、融通创新，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制， 三、深入打造学术学位与专业学位研究生教育分类培养链条